المعلّم التّونسي جميع وثائق المعلّم التونسي مجّانًاأخي العزيز، أختي العزيزة،
أترك كلمة طيّبة قبل الخروج
المستوى:6أ+ب مذكّرة في اللغة العربية الوحدة:03 اليوم:01
1. محفوظات 5دق: حصّة استماع و فهم: قصيدة: الرّبيع
يقرأ المعلّم القصيدة ثلاثة مرّات و التلاميذ يستمعون / تفسير الألفاظ و العبارات الصّعبة لمزيد الفهم و تقريب معنى القصيدة.
شفّ شفوفا و شفيفا رقّ فظهر ما وراءه / قام الشّاعر في هذا القصيد بوصف مجموعة من الأشياء منها الماء (ماء النّهر)/ الشّمس /العشب/ الخروف/ أمّه/ الطاّئر/ الأجواء/ النّحلُ/ الفلاّحُ /الكَوْنُ/ و الشّاعر يصف حالتهُ النَفْسِيَةَ.
2. قواعد اللغة 45 دق
· تقديم الخبر على المبتدأ: المراجعة(العناصر الأساسية في الجملة الإسمية) نصّ الإنطلاقِ
الرَّحَى تَدُورُ مَجْنُونَةً. الزَّيْتُونُ وَسَطَ المِعْجَنَةِ. حَبَّاتُ الزَّيْتُونِ تَئِنُّ تَحْتَ عَجَلاَتِ الرَّحَى. الزَّيْتُ يَنْصَبُّ فِي الخَوَابِي وَ المِصْفَاةُ تُصَفِّي وَ العَدَّادُ يَعُدُّ الزَّيْتَ وَ يَمْتَلِئُ المَاجِلُ بِالزّيْتِ. (عن حسن نصر 52)
دعوة التلاميذ الى قراءة النص و تحديد الجمل قراءة الجمل منفصلة ثمّ تحديد المبتدأ و الخبر في جمل النّصِ:
الرَّحَى/ تَدُورُ مَجْنُونَةً
الزَّيْتُونُ /وَسَطَ المِعْجَنَةِ
حَبَّاتُ الزَّيْتُونِ/ تَئِنُّ تَحْتَ عَجَلاَتِ الرَّحَى
الزَّيْتُ/ يَنْصَبُّ فِي الخَوَابِي
المِصْفَاةُ /تُصَفِّي
العَدَّادُ/ يَعُدُّ الزَّيْتَ الملاحظة: وَرَدَ المُبْتَدَأُ مَعْرِفَةً فَجَاءَ قَبْلَ الخَبَرِ
الأمثِلَةُ:اِفْصِلْ بَيْنَ المُبْتَدَإِ وَ الخَبَرِ :-الأَمَانَةُ فِي الصِّدْقِ /-المُسْتَوْدَعُ عَلَى اليَمِينِ / -جَنَاحُ المَوَادِ الكَهْرَبَائِيَّةِ مِنَ الخَلْفِ./ -الرَّائِحَةُ الكَرِيهَةُ مِنَ المَوْقِدِ (بعد انجاز هذا التمرين دعوة المتعلّمين الى تكوين جملٍ اسميةٍ شفويًّا)
· بناء المفهوم
النّص: فِي كُلِّ مَيْدَانٍ عَرْسٌ وَ فِي كُلِّ حَيٍّ فَرَحٌ وَ فِي كُلِّ شَارِعٍ مَهْرَجَانٌ، وَ عَلَى المَدِينَةِ سَمَاءٌ مِنْ صِغَارِ الأَعْلاَمِ وَ مَصَابِيحُ الكَهْرَبَاءِ.
-افصل بين جمل النّص بخطّ مائلٍ
-عيِّن الجملَ الإسمية منها.
-سطّر تحت المبتدإ و ضع في اطار الخبر.
فِي كُلِّ مَيْدَانٍ عَرْسٌ / فِي كُلِّ حَيٍّ فَرَحٌ / فِي كُلِّ شَارِعٍ مَهْرَجَانٌ / عَلَى المَدِينَةِ سَمَاءٌ مِنْ صِغَارِ الأَعْلاَمِ وَ مَصَابِيحُ الكَهْرَبَاءِ
كيف ورد المبتدأ: نكرة/ معرفة /// جاء الخبر: بعد المبتدإ / قبل المبتدإ كيف ورد الخبر: مفردة / مركّب (جرّ)
الملاحظة: ورد المبتدأ نكرة و الخبر مركّب جرٍّ.
الإستنتاج:يَتَقَدَّمُ الخَبَرُ عَلَى المُبْتَدَإِ إِذَا كَانَ المُبْتَدَاُ نَكِرَةً وَ الخَبَرُ مُرَكَّبُ جَرٍّ
· دعم:
سطر المبتدأ و ضع في إطار الخبر:
عَنْ يَمِينِي مَرْجَةٌ خَضْرَاءُ. وَ عَلَى بِسَاطِهَأ الأَخْضَرِ بَقَرَةٌ سَمْرَاءُ حَلُوبٌ، تَبَارَكَ الله مَا أكْبَرَ ضَرْعَهَا؟ هِيَ نَاعِمَةُ البَالِ مُطْمَئِنّةُ القَلْبِ. وَ عَنْ يَسَارِي شَابٌّ مُكِبٌّ عَلَى بُقْعَةٍ مِنَ سَنَابِلِ القَمْحِ. (ميخائيل نعيمة (المراحل))
· تطبيق:
أكمِّلُ بِمُبْتَدِإٍ نَكِرَةٍ مُتَّبِعًا المِثَالَ:
فِي بَاطِنِ الأَرْضِ كُنُوزٌ كَثِيرَةٌ. / -عَلَى الأَسْلاَكِ الكَهْرَبَائِيّةِ………………….. / -لِلّْنَحْلِ……………….. / -للْسَفَرِ ……………….. / -عَنْ شِمَالِي …………………. (-طيور / طنين مزعج / فوائد كثيرة / مقاعد شاغرة)
أكمّل بخبرِ مركّب جرٍّ للحصول على جملةٍ تامَّةٍ
………………………………….أشجارٌ و أَعْمِدَةٌ / ………………………….. طُيُورٌ وَ سِبَاعٌ / ……………………….. تُحَفٌ وَ لُعَبٌ / ………………………… مِيَاهٌ وَ نَخِيلٌ (على حافتي الطريق / في الغابة / في المغازة / بالواحة)
أجيب عن الأسئلة التّالية لتكوين جمل اسمية يتقدّمُ فيها الخبر على المبتدإ:
-مَا فِي مِحْفَظَتِكَ؟ / مَاذَا بِيَدِ مَحْمُودٍ؟ / مَاذَا عَنْ يَسَارِ الخِزَانَةِ؟ و محاولة تحليل الجمل المكوّنة (الصندقة)
· تقييم:
سَطِّرِ المُبْتَدَأَ وَ ضَعْ فِي إِطَارٍ الخَبَر:
خِصَالُ الحَمَامِ عَدِيدَةٌ: فَفِي شَدْوِهِ حَنِينٌ، وَ فِي حَنِينِه اُلْفَةٌ: وَ فِي أُلْفَتِهِ مَحَبَّةٌ وَ رَمْزُ المَحَبَّةِ عُشٌّ.
3. قراءة 30دق
· التهيئة النفسية و المعرفية:يتعرّف المتعلّم الى مضمون النّصِّ من خلال أكتشف ص 77 أتأمّل الصورة و أقرأ العنوان و أحاول الإجابة على السؤالين:
من التي عزفت فأطربت؟ الطفلة / أين عزفت؟ على ركح المسرح. / و من أطربت؟ الجمهور / المتفرّجين أو الحاضرين
· القراءة الصامتة:ماذا فعل الوالد لمكافأة مريم؟ يقرأ المتعلّمون النّص و يجيبون : فدنا منها والدي في حنوّ وابتهاج يزفّ إليها مكافأة النجاح.
· المقاربة الشاملة للنّصّ:جدول النص: العنوان / عدد الأسطر / الفقرات: أربع فقرات **البداية 1 ** سياق التحوّل: 2 + 3 / النهاية: 4 /الكاتب و الكتاب الذي أخذ منه النّص
· المقاربة التحليلية للنّصّ:التعرّف على شخصيات النّصّ: الراوي / أختها مريم / الأستاذ / الجمهور () / الإطار الزماني: مناسبة اختتام السنة الدراسية – حتّى جاء دور مريم –بعد حين / الإطار المكاني: المدرسة – المنصّة
لعبة (صواب) (خطأ) -اقامت المدرسة حفلا دعت إليه الصبية و الأطفال. (خ) -تكفّل أستاذ الرياضة بإعداد العرض. (خ) –أعجب الحضور بأداء التلاميذ. (ص) –كانت مريم خائفة مرتعبة قبل العرض. (ص) –نست مريم خوفها و تردّدها خلال العزف. (ص).
-أحبّ الجمهور عزف مريم. أقرأ المقطع الذي يبرز ذلك.
-لعبة سؤال و جواب: مساحة حرّة كي يطرح المتعلّمون أسئلتهم الخاصّة عن النّص و يجيبون عنها (تلميذ يسأل و آخر يجيب)
-الإجابة عن أسئلة النّص ص 78 (شفويّا) و كتابيا بقلم الرصاص على الكتاب.
1-من جلست الى الختام.
2-أ-المقطع المتعلّق بحالة مريم قبل العزف من (بدت مريم في ذلك…) الى (الأمان) أوصافها: حلّة وردية – وسامة هادئة – ما شاع في وجهها من قلق و اضطراب – وجلة – على عينيها غشاوة – مذعورة – حرج مؤنس
ب-المقطع المتعلّق بوصفها أثناء العزف: من (جلست) الى (الختام) أوصافها: كأنّها في غيبوبة – تنتقل الى أفق علوّي – احسّت أنها تهبط وئيدا – تستفيق من غفوتها.
4-ما الذي ساعد الفتاة في التغلّب على خوفها؟ أستاذها.
5-أ بما شبّه الرّاوي الأنغام المنبعثة من البيانو؟ الأمواج ب-أقرأ المقطع
6-أ- النشوة ب-التصفيق
· شرح المفردات: إختار الأستاذ نخبة من التلاميذ. أضع في إطار التفسير الصحيح: التلاميذ الموهبون
التلاميذ السيؤون – التلاميذ المميّزون
· تقييم: أجيب عن الأسئلة التّالية: (على كراسات القسم)
1-من شجّع مريمَ على صعود المنصّة و العزف في طمأنينة؟ …………………………………………………………………………
2-أستخرج القرينة من النّص: ……………………………………………………………………………………………………………….
3-كان عزف الصبيّة شجيّا. أكتب الدليل من النّصِّ:……………………………………………………………………………………
4. الإنتاج الكتابي 30دق
كتاب التلميذ ص 158 (وصف الشّخص)
1-أقرأ النّصّ: يقرأ المتعلّمون النص قراءات متعددة
ب-استخراج الموصوفات و الصفات: القامة: قصيرة / المنظر: قبيح / الأنف: أفطس / الشّدق: واسع / الشّفتين: غليظتين / البشرة: ممتقعة /الشّعر: طويل، منتصب كمسلاّتِ القُنْفُذِ / أذناه: قصيرتان لا تكدان تظهران من تحت شعره / العينان: جذّبتان بطريقةٍ غريبةٍ
أخيرا إقترح الكاتب ماذا يفعل و خصلة معنوية: السّامعون لا يملّون كلامه: الكلام: خفيف / حلو ثمّ المزاج: نكتة / الحركة: لطفٌ
ج- انجاز نصّ وصفي للأخت الصغيرة معتمدا الموصوفات المذكورة في النص السّابق:
أختى الصّغيرة كثيرة الحركة، أذناها صغيرتان لا تكادان تظهران من تحت شعرها الأملس الأشقر. أنفها مستقيم، و شدقها ضيّقٌ. أمّا شفتاها رقيقتان بلوْنٍ زَهْرِيٍّ بديعِ، و عيناها كستنائيتان تنمّان عن ذكاءٍ حادٍّ. في حين وجنتاها كانتا محمرّتين مثلِ حبتي الطماطم النّاضجةِ.
2-أستخرج صفات حميدة و أضعها في المخطّط المصاحب: القامة: متوسطة / القوام: رشيق / البشرة: نحاسية / العينان: سوداوان، جميلتان، لهما حَوَرٌ بَدِيعٌ
3-أستعين بالأوصاف الواردة في النّص لإغناء النّص: نحيل الجسم عجيب الزّيِّ خفيف الحركةِ
4- يتمّ اختيار صفات لأحمد و أخرى لصالح. أحمد: كهل / صغير الحجم / رقيق الأعضاء / في نظرات عينيه براءة / كثير العناية بهندامه و أناقته. صالح: شاب في ريعان الشباب / في مثل سنّه / يميل الى البدانة / معتدل القامة / مستدير الوجه/ كبير الرأس
