المعلّم التّونسي جميع وثائق المعلّم التونسي مجّانًاأخي العزيز، أختي العزيزة،
أترك كلمة طيّبة قبل الخروج
1. محفوظات 5دق: حصّة تحفيظ البيت الثَّاني: قصيدة: (الربيع)
البيت: وَ الْعُشْبُ رَفْرَافٌ عَلَيْهِ ضَبَابَةٌ **************شَفَّتْ فَزَادَتْ حُسْنَهُ إِشْرَاقَا. كتابة البيت على السبورة الخضراء و عملية التحفيظ تكون بالمَحْوِ التدرِيجي لكلمات البيت الشّعري.
2. قواعد اللغة 45 دق
· أستكشف(كتاب التمارين ص45) –حِصّةُ تَطْبِيقَاتٍ (تقديم الخبر على المبتدإ: نكرة و الخبر: مركب جر أو مركب إضافي)
أعبِّرُ عَنِ المَشْهَدِ مُسْتَعْمِلاً جُمَلاً إِسْمِيَةً:
مثال: الأُمُّ فَرِحَةٌ بِوَلَدِهَا. / الرَّضِيعُ فِي حُضْنِ أُمِّهِ. / الأمُّ تُهَدْهِدُ رَضِيعَهَا لِيَنَامَ.
· بناء المفهوم
أقرأُ النصَّ وَ أَستخرج الجُمَلَ الإسْمِيَةَ وَ أكَمِّلُ تَعمِير الجَدْوَلِ:
اٌلْبَرْدُ قَارِسٌ وَ اٌلظلاَمُ شَدِيدٌ وَ اٌلشَّارِعُ مُقْفِرٌ وَ اٌلطِّفْلَةُ مَكْشُوفَةُ اٌلرَّأْسِ، حِذَاؤُهَا مُمَزَّقٌ وَ ثِيَابُهَا بَالِيَةٌ. (أندرسون – بائعة الكبريت)
|
المبتدأ |
الخبر |
|
اٌلْبَرْدُ اٌلظلاَمُ اٌلشَّارِعُ اٌلطِّفْلَةُ حِذَاؤُهَا ثِيَابُهَا |
قَارِسٌ شَدِيدٌ مُقْفِرٌ مَكْشُوفَةُ اٌلرَّأْسِ مُمَزَّقٌ بَالِيَةٌ |
3-أ-أقرأ النّص و أفصل بين جمله بالعلامةِ #:
الأم طلقة المحيّا#، على شفتيْها ابتسامة #و في عينيها نور#، و في صدرها حنان#، و في حديثها رقة# و حذوها ملاكٌ.#
محمود تيمور (بتصرّف)
ب-أعيد كتابة النص مستعينا بالمعطيات الآتية و أكمل تعمير الجدول:
الأم طلقة المُحَيَّا، الإبتسامة على شفتيها، و النور في عينيها، و الحنان في صدرها، و الرقة في حديثها، و الملاك حذوها
|
الجُمَلُ كَمَا وَرَدَتْ فِي النَّصِّ |
الجُمَلُ بَعْدَ التَصَرُّفِ فِيهَا |
|
على شفتيْها ابتسامة في عينيها نور في صدرها حنان في حديثها رقة حذوها ملاكٌ |
الإبتسامة على شفتيها النور في عينيها الحنان في صدرها الرقة في حديثها الملاك حذوها |
· الاحظُ وَ أَسْتَنْتِجُ:
أقدم ما تحته سطر مستعينا بالمثال:
-العصافير على الأشجار –على الأشجار عصافير / -الكتب في الأدراج –في الأدراج كتب / الببغاء في القفص –في القفص ببغاء / التلاميذ وسط الساحة –وسط الساحة تلاميذ / العائلة تحت التوتةِ –تحت التوتة عائلة / البنّاء فوق الدّار –فوق الدّار بنّاء
-ما الذي يتغيّر كلّما غيّرنا ترتيب عناصر الجملة؟: يتغير المبتدأ من معرفة الى نكرة
-هل العنصر المسطّر في هذه الجمل مبتدأ أو خبر؟: العنصر المسطّر: خبر.
-متى يصبح تغيير ترتيب عُنْصُرُيْ الجُمْلَةِ ضَرِورِيًّا؟: يصبح تغيير ترتيب عنصري الجملة ضروريا عندما نحوّل المبتدأ من المعرفة الى النكرة أو العكس.
الإستنتاج:يَتَقَدَّمُ اٌلْخَبَرُ عَلَى اٌلْمُبْتَدَإِ إِذَا كَانَ: -اٌلْمُبْتَدَأُ نَكِرَةً –وَ اٌلْخَبَرُ مُكَوَّنٌ مِنَ: حَرْفُ جَرٍّ (جَارٍّ) و مَجْرُورٍ / مُضَافٌ و مُضَافٌ إِلَيْهِ
· أتدرَّبُ:
1-أكمِّلُ بِخَبَرٍ مناسب لأحصل على جملةٍ تَامّةٍ في كُلِّ مَرَّةٍ:
-…………………………….مياه و نخيل. / -………………………….أسوار منيعة / -……………………….أعمدة هوائيات / ……………………………علمٌ.
2-أكمل بمبتدإ مناسب لأحصل على جملة تامّة في كل مرّة: -فوق الأشجار…………………… / -أمام الموقد………………… / على حافة الطريق الأيمن………………………. / في ساحة مدرستنا……………………
3-أقدّم الخبر على المبتدإ و أغيّر ما يجب تغييره:
النّافورة وسط الحديقة –وسط الحديقة نافورة / -الأوراق في حقيبة –في حقيبة أوراق
5-أنتج نصا قصيرا أعدِّد فيه ما يوجد بمدرستي مستفيدا ممّا يلي:
فِي اٌلسَّاحَةِ ………………….. وَ فِي اٌلرِّوَاقِ………………………. وَ فِي اٌلْحَدِيقَةِ…………………………..
6-أحرّر نصّا لأصف ما يوجد حولي في قاعة الدّرْس مستعينا بما يَلِي (أمام – خلف – تحت – بين – حذو – في – على…)
· تقييم:
تمرين أُدْمجُ ص 48
إِنَّهُ لَمَشْهَدٌ رَائِعٌ: فَوْقَ اٌلصَّخْرَةِ شَيْخٌ بِيَدِهِ عَصًا……………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. قراءة 30دق
· التهيئة النفسية و المعرفية:نصّ (السّلسلة الجهنَّمية ص83) يستقرأ المتعلمون مضمون النص من خلال العنوان و الصورة المصاحبة: ما علاقة العنوان بالصورة: هذه السلسلة الجهنمية توجد في المعمل (معمل اكساء –صناعة الثياب) محاولة التفسير السلسلة المقصود بها ليس السلسلة الفعلية بل مراحل تصنيع قطعة الثياب يعني من القماش الي اللباس الجاهز. الجهنميّة: المقصود من جهنّم الشقاء التعب. إذا الربط بين المفردتين يعطينا أن مراحل صناعة اللباس الجاهز في المصنع متعبة و شاقّة جدّا
· القراءة الصامتة:ماذا فعلت آمنة عندما صدمتها شفرة الآلة؟ يقرأ المتعلّمون النّص و يجيبون جذبت آمنة يدها بسرعة عندما أحست بشفرة الآلة. الدليل (آخر النص): أَحَسَّتْ آمْنَةُ بِصَدْمَةِ اٌلشَّفْرَةِ عَلَى يَدِهَا فَجَذَبَتْهَا بِسُرْعَةٍ…
· المقاربة الشاملة للنّصّ:جدول النص: العنوان / عدد الأسطر / الفقرات: 04 فقرات **البداية 1 ** سياق التحوّل: 2 + 3 / النهاية: 4 /الكاتب و الكتاب الذي أخذ منه النّص
· المقاربة التحليلية للنّصّ:التعرّف على شخصيات النّصّ: آمنة – عاملة – النّاس – الزميلات- رئيسة العاملات –الحرفاء / الإطار الزماني: كل يوم – في لمح البصر/ الإطار المكاني: المصنع –قاعة المعمل الكبير.
لعبة (صواب) (خطأ): -صناعة اللباس الجاهز تكون على مرحلة واحدة. (خ) –كانت رئيسة العاملات تحثّ الصفوف على مزيد السرعة. (ص) -تعودت آمنة و زميلاتها على العمل السّهلِ. (خ) – نسيت آمنة المقصّ الكبير عنوةً. (خ)
-أقرأ من النصّ وصف آمنة وهِي تعمَلُ.
-لعبة سؤال و جواب: مساحة حرّة كي يطرح المتعلّمون أسئلتهم الخاصّة عن النّص و يجيبون عنها (تلميذ يسأل و آخر يجيب)
-الإجابة عن أسئلة النّص ص 85 (شفويّا) و كتابيا بقلم الرصاص على الكتاب.
1-لماذا تحرص رئيسة العاملات على ألا يتباطأ نسق العمل؟ لأن المعمل مرتبط بتعهّدات. ب-أقرأ ما يدل على هذا الحرص.
2-أستخرج من النص ما يدل على أن الظروف العمل بالمصنع صعبة. ب-كيف أثرت تلك الظروف في العاملات؟ (الإرهاق)
5-سكت السرد عن التصريح بما أصاب آمنة. (حادث) / نعم يوحي وصف حركة المقص الكهربائي، في الفقرة الأخيرة بما أصابها؟ ب-أستدل القرينة : أحسَّت آمنة بصدمة الشفرة على يدها….
شرح المفردات: أسطر التفسير المناسب:
-وَ دَاهَمَتْهَا فِي لَمْحِ البَصَرِ. المقصود **هاجمه بغتة / أحبه بغتة / قضى عليه بغتة
· تقييم: أكتب القرينة من النص: (على كراسات القسم)
1-تعرضت آمنة الى حادث: ………………………………………………………………………………………………………………..
2-إحدى الفتيات أرهقت : …………………………………………………………………………………………………………………
4. الإنتاج الكتابي 30دق
كتاب التلميذ ص 162 (وصف أشياء و حيوانات)
1-أواصلُ استخراج عناصر المشهد الموصوفة في المخطط المصاحب:
وجدت عبير غرفتها رفيعة الأناقة بستائرها المطرزة و فراشها الوثير المزدان بقوس خشبي و بجدرانها البيضاء، و بأرضيّتها المفروشة بالزرابي القيروانيّة. (عن محمود طرشونة، دنيا ص 156)
وصف الغرفة: الستائر :المطرّزة / الفراش: الوثير المزدان بقوس خشبي / الجدران: البيضاء / الأرضية: مفروشة بالزرابي القيروانية
2-أستخرج أوصاف الحيوان مستعينا بالمخطط الآتي:
قطتي سوداء الصدر، قرنفلية الأنف، زرقاء العينين تعيش معي على خير ما يكون الصديق لصديقه. إن نمت نامت تحت قدمي و إن جلست على كرسيٍّ جلست هي على متكئه تحلم. و إن مشيت في الحديقة تتبعني.
وصف القطّة: الصدر: أسود / الأنف: قرنفليّ / العينان: زرقوان
3- ينتج المتعلمون نصّا وصفيّا لعقاب أو نسر مستعينا بالموصوفات و الصفات المقترحة عليه: قوّة الجسم / طول الجناحين / حدّة المخالب / اللون / النشاط / الريش / الطيران.
