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قال الله في محكم تنزيله:
﴿إِنَّ الَّذِينَ يَكْتُمُونَ مَا أَنْزَلْنَا مِنَ الْبَيِّنَاتِ وَالْهُدَى مِنْ بَعْدِ مَا بَيَّنَّاهُ لِلنَّاسِ فِي الْكِتَابِ أُولَئِكَ يَلْعَنُهُمُ اللَّهُ وَيَلْعَنُهُمُ اللَّاعِنُونَ﴾
[سورة البقرة الآية: 159]
عَنْ أَبِي هُرَيْرَةَ قَالَ:
((قَالَ رَسُولُ اللَّهِ -صَلَّى اللَّه عَلَيْهِ وَسَلَّمَ-: مَنْ سُئِلَ عَنْ عِلْمٍ فَكَتَمَهُ, أَلْجَمَهُ اللَّهُ بِلِجَامٍ مِنْ نَارٍ يَوْمَ الْقِيَامَةِ))
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Module : 01 Journée : 01 |
Fiche pédagogique de l’apprentissage méthodologique de la classe 4ème |
Ecole Primaire Ezzayatine Feriana Maître : Moez Nouni L’année scolaire 2015 – 2016 |
Mise en train 10mn (Séance d’écoute et de compréhension)
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Etapes |
Moyens utilisés |
Situations |
Activités du maître |
Activités de l’apprenant |
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1-Ecoute de la lecture magistrale du maître |
TN – Tableau Feutre – Figurine de (L’écoles – des autos – des gens – un magasin – cœur – bat (verbe battre : explication par le geste) – des oiseaux – chantent (avec le symbole des notes musicale) – marronniers (arbre=شجرة القسطل)) – Ardoises |
Le poème transcrit sur une feuille de papier soie au TV ou TN : L’école Dans notre rue, il y a des autos, des gens qui s’affolent, Un grand magasin, une école, Et puis mon cœur qui bat Tout bas. Dans cette école, il y a Des oiseaux chantant tout le jour Dans les marronniers de la cour. Mon cœur, mon cœur qui bat Est là. |
Le maître présente oralement le poème au TN 3 fois |
Les apprenants écoutent. |
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2-Compréhension globale du poème |
Explication des mots difficiles par des images ou des figurines sur le tableau feutre. L’écoles – des autos – des gens – un magasin – cœur – bat (verbe battre : explication par le geste) – des oiseaux – chantent (avec le symbole des notes musicale) – marronniers (arbre=شجرة القسطل) |
Les apprenants écoutent les explications du maître |
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3-Evaluation |
Oiseau – marronnier – cœur |
Demander aux apprenants de dessiner brièvement les 3 objet : un par un |
Les apprenants dessinent (une configuration simple de ses objets) |
Expression orale 20mn (présentation de module d’apprentissage n : 01)
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Etapes |
Moyens utilisés |
Situations |
Activités du maître |
Activités de l’apprenant |
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1-Exploration |
Livre de lecture page 09 + image de l’école |
Accrocher l’image de l’école. |
Demander aux apprenants de lire le titre du module 01 Le titre de module évoque quoi ou parle de quoi ? Vive l’école ça veut dire : aimer l’école /// haïr l’école (avec des gestes : aimer cœur / haïr dégout et éloignement) |
Les apprenants lisent le titre du module On va parler de l’école Les apprenants répondent : cela veut dire aimer l’école, monsieur. |
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2-Apprentissage systématique / structuré |
Faire lire un par le contenu des compétences visées par le module 01 |
Demander aux apprenants de lire le contenu du mini projet d’écriture (Production écrite) Explication par le geste raconter (le maitre prends un conte de la bibliothèque et dramatise raconte) Expliquer évènement : par des phrases qui présente des actions (le maitre écrit – l’élève lit) Faire lire le contrat Donner brièvement quelques notes sur le contenu Faire remarquer que l’autodictée sera la journée 4 (donner la date exacte) |
Les apprenants lisent une ou deux fois Les apprenants essaient de comprendre : lire une histoire Les apprenants essaient de comprendre qu’un évènement c’est une action Les apprenants lisent le contenu un par un Les apprenants prennent notes Sur le jour de l’autodictée |
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3-Intégration |
Dans cette journée il n’y a pas d’intégration puisque il n’y a pas de structure ou de lexique à intégrer |
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4-Evaluation |
Il n’y a pas de structure et de lexique à évaluer alors cette étape sera reporter. |
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Etude de graphies 40mn
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Etapes |
Moyens utilisés |
Situations |
Activités du maître |
Activités de l’apprenant |
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1-Reconnaissance auditive |
Corpus : Comptine + phrase transcrite au TN ou TV Figurine de quelques objet / animaux (s=z / z) Ardoises Cahier de recherche Cahier d’activités page : 05 |
Comptine : Au zoo, au zoo Il y a des zèbres et des oiseaux. Corpus : elise – gazelle – balançoire – suzanne – roses – valse – vase –cerise… (à titre d’exemple) |
Ce quoi le son qui se répète ? Jeu de pigeon vole Demander aux apprenants de lever le doigt s’ils entendent (z) On peut faire d’autres jeu comme (localisation du son, comptage du son ou de la grille) Demander aux élèves de donner des mots ou nous entendons z Faire former des phrases |
Les apprenants répondent : z Répéter : j’entends z Les apprenants lèvent le doigt s’ils entendent z Il propose des mots Il forme des phrases oralement |
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2-Reconnaissance visuelle |
Transcrire les mots suivant au TN : Arrose – gazon- le – Elise |
Faire lire les mots Faire construire la phrase Reconnaissance par effacement progressive de syllabe Poser la question suivante : pourquoi je prononce (s) comme (z) réécrire le mot : elise – arrose Quelle est la lettre qui se trouve avant s et la lettre après s Faire lire j’observe page 11 Le singulier et le pluriel Faire remarquer que les déterminants : le – la – l’ – un – une pour le singulier et des et les pour le pluriel |
Les apprenants lisent les mots Les apprenants construisent la phrase : Les apprenants lisent au fur et à mesure de l’effacement jusqu’ à l’isolement du son z Les apprenants remarquent qu’on peut prononcer s comme z s’il se trouve entre deux voyelles (a, i, u, o, e) Les mots au pluriels prennent (s) A la fin du mots : une gazelle, des gazelles |
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3-Application |
Les activités du cahier page 05 |
Faire lire je découvre : Faire exécuter les activités : 01 – 02 – 03 |
Les apprenants lisent : lézard, valise Les apprenants exécutent les activités un par un |
P.E.L 40mn
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Etapes |
Moyens utilisés |
Situations |
Activités du maître |
Activités de l’apprenant |
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1-Exploration |
Cahier d’activité page 05 Cahiers de classe |
Faire transcrire la situation suivante au TN : Les enfants sont dans la cour. Ils s’amusent. Les garçons jouent aux billes. Les filles sautent à la corde. |
Faire lire le texte pour compléter la phrase suivante : Les ……….sautent à la corde. |
Les apprenants lisent le texte pour compléter la phrase. |
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2-Apprentissage systématique / structuré |
Demander aux apprenants de découper le texte en phrases Faire remarquer le premier mot de la phrase commence par une grande lettre (majuscule) et que la phrase se termine par un point (. ? !) Faire lire je retiens dans le manuel des enfants page : 12 |
Les apprenants découpent le texte en phrase Les apprenants prennent note Les apprenants lisent je retiens et remarquent les lettres de l’alphabet français en majuscule. |
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3-Application |
Activité du cahier page : 05 |
Faire lire la consigne de travail Demander le travail en diade (groupe de deux) |
Les apprenants lisent la consigne. |
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3-Evaluation |
Corpus : Magasin Suzanne Vase – une Achète. Va |
Consigne de travail Construis une phrase |
Les apprenants construisent la phrase suivante : Suzanne achète une vase. Rebus : va Chaque mot sur 2.5 points |
المذكّرة في صيغة صورة JPG
