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قال الله في محكم تنزيله:
﴿إِنَّ الَّذِينَ يَكْتُمُونَ مَا أَنْزَلْنَا مِنَ الْبَيِّنَاتِ وَالْهُدَى مِنْ بَعْدِ مَا بَيَّنَّاهُ لِلنَّاسِ فِي الْكِتَابِ أُولَئِكَ يَلْعَنُهُمُ اللَّهُ وَيَلْعَنُهُمُ اللَّاعِنُونَ﴾
[سورة البقرة الآية: 159]
عَنْ أَبِي هُرَيْرَةَ قَالَ:
((قَالَ رَسُولُ اللَّهِ -صَلَّى اللَّه عَلَيْهِ وَسَلَّمَ-: مَنْ سُئِلَ عَنْ عِلْمٍ فَكَتَمَهُ, أَلْجَمَهُ اللَّهُ بِلِجَامٍ مِنْ نَارٍ يَوْمَ الْقِيَامَةِ))
fiche Pédagogique d’apprentissage Méthodologique
Niveau: 4ème
Module: 01 ; Journée: 05
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Mise en train: 10mn
- Rappel: révision de la première strophe du poème: L’école
- Mémorisation: Mémorisation par effacement progressive des vers 5 et 6 du poème
dans notre école; il y a des oiseau chantant tout le jour,
dans les marronniers de la cour
- Evaluation: Échantillon d’élèves: rappel des vers prévus. (6 élèves)
Expression orale: 30mn
1-Exploration:
-Situation de Début: « Les élèves sont dans la cour.La cloche sonne.Les élèves courent vers leur classe. »
faire présenter les supports collectifs 1 et 2
Laisser à l’initiative des élèves (expression spontanée)
**Les élèves s’alignent, entrent en silence et s’installent; La maîtresse donne des consignes de travail.
-Soudain, on frappe à la porte, c’est le directeur… Expression spontanée par les élèves
faire présenter les supports collectifs 1 et 2
Laisser à l’initiative des élèves (expression spontanée)
**Les élèves s’alignent, entrent en silence et s’installent; La maîtresse donne des consignes de travail.
-Soudain, on frappe à la porte, c’est le directeur… Expression spontanée par les élèves
2-Apprentissage Systématique/ Structuré:
Où sont les élèves? Les élèves sont dans la cours de l’école. / Que Font-ils?—-Les élèves jouent dans la cours de l’école.
Tout à coup (soudain, brusquement) qu’est ce qu’on entend? la cloche sonne. Que font les élèves? Les élèves font quoi? Les élèves s’alignent, se rangent. Par la suite, ils entrent en classe. enfin, Ils installent. et la maîtresse donne des consignes de travail.
Soudain, on frappe à la porte, qui est il? —-C’est le directeur , c’est le nouvel élève.
le directeur accopagne qui? le directeur accompagne le nouvel élève.
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La structure à apprendre; avant de + verbe à l’infinitif, GNS + GV
avant d’entrer que fait le directeur? avant d’enter, le directeur frappe à la porte.
situation (tableau feutre + figurine) avant de manger que fait l’enfant? avant de manger, l’enfant se lave le visage.
avant de dormir, que fait la fille? avant de dormir la fille lit un livre.
avant de voler que fait l’avion? avant de voler l’avion roule sur la piste.
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Le nouvel élève va se présenter: Je m’appelle Pablo gonzalez, j’ai 10 ans, je suis portugais.
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Faire le jeu de rôle de présentation:
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Le nouvel élève va se présenter: Je m’appelle Pablo gonzalez, j’ai 10 ans, je suis portugais.
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Faire le jeu de rôle de présentation:
3-Rappel de Contenu:
Les élèves sont dans la cours de l’école. La cloche sonne, les élèvent s’alignent, entrent et s’installent dans leurs sièges. la maîtresse leurs donne des consigne. Soudain , le directeur frappe à la porte accopagné d’un nouvel élève.
La maîtresse lui demande de se présenter:
Je suis Pablo Gonzalez, je suis portugais et j’ai dix ans.
La maîtresse lui demande de se présenter:
Je suis Pablo Gonzalez, je suis portugais et j’ai dix ans.
Etude des Graphies 30mn
1-Reconnaissance auditive:
Faire écouter la Comptine: Gri Gri gri mistigri gratte le tapis; gra gra Gra le gros rat gratte le drap.
Ce quoi le son qui se répète ?—-réponse attendue: J’entends (gu)
Jeu de pigeon vole
-Demander aux apprenants de lever le doigt s’ils entendent (gu)
-On peut faire d’autres jeu comme (localisation du son, comptage du son ou de la grille)
-Demander aux élèves de donner des mots ou nous entendons gu
-demander aux apprenants de proposer des mots ou j’entends (*gu) des requis acquis et puis faire construire des phrases oralement.
corpus: gateau, cadeau, crème, giraffe, gonfle, brigade
corpus: gateau, cadeau, crème, giraffe, gonfle, brigade
2-Reconnaissance visuelle
Transcrire les mots suivant au TN: George, Guillaume, prennent, derrière, garage, derrière, le, et, . , goûter, le
Faire lire les mots
Faire construire la phrase
Reconnaissance par effacement progressive de syllabe jusqu’à l’isolement de g
faire que le phonème graphème g se prononce g et gu en expliquant avec les voyelles consternés.
Faire lire les phrases du manuel de lecture page 11
3-Application:
Faire les activités 1 – 2 – 4 page 11 sur les cahiers d’activités.
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P.E.L 40mn
1-rappel
transcrire le texte intégratif suivant:
Solange se promène dans la forêt.
Amidi, la fillette est fatiguée.
Elle appelle sa chienne :
«Lassie ! Lassie ! Tu eslà ?Montre-toi.
Je suisici.»
Mais la chienne ne se montre pas.
faire rappeler la phrase française (découpage) et le verbe être (travail oral)
la phrase commence par la majuscule et se termine par un point (. ! ?)
conjugaison du verbe être sur les ardoises.
2-Application et intégration
effectuer les activités du cahier page: 12 les activités 1 – 2 – 3
3-Evaluation
Construis la phrase: sont, Les apprenants, garage, dans, le , .
sur le cahier des classes.
